如何营造适宜的幼儿游戏环境？

给孩子充足的游戏时间

创建孩子的游戏场地

注意游戏的益智性和安全性

注意游戏场地的安全性

幼儿园游戏条件简介： 自《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）颁布以来，幼儿园的环境创设有了不同程度的改观，教育环境作为一种“隐形课程”，其在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥的独特功能和作用，已越来越引起大家的重视，创设环境成为幼儿园工作的热点，但因种种原因，许多幼儿园在具体操作上还很不到位，从而影响到环境整体教育功能的发挥。

幼师如何帮助幼儿解决在游戏中遇到的问题？

第一， 对于不同年龄内特征的幼儿，要用不同的方法来指导游戏。

• 小班幼儿 特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，因此在游戏时教师要时刻注意观察幼儿，当他们对新出现的玩具不敢兴趣、不会玩、不喜欢玩时，老师可以在附近，用与幼儿相同或不同的材料玩游戏，这样就能引导幼儿模仿，对幼儿起到了暗示性指导的作用。
• 中大班小朋友 则可以作为参与者、发问者、倾听者等身份去指导幼儿游戏，让他们自己确定想玩什么，怎么做，和谁一起玩。

第二， 让幼儿成为游戏的主人公

• 游戏是幼儿自主性活动,是他们的需求，而不是成人强加的活动，老师应该让幼儿自己确定想玩什么，怎么做，和谁一起玩，平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不能轻易打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如游戏的玩具、材料等要以幼儿的兴趣为出发点，要让幼儿以自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷，让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则，老师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主游戏的方法。

第三， 幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿的本能活动，只有当他们体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识检验，才会做游戏，时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏，幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映，但幼儿的游戏并不是周围生活的翻版，而是通过想象，将日常生活中的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动，所以幼儿游戏在某种程度上可以说与戏剧反映现实生活，幼儿园应结合幼儿的实质生活游戏，在游戏中反映幼儿的现实生活，应当创设良好的游戏环境，创设温馨、和谐的心理环境，只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、自由，能鼓励他们探索与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习，获得最佳的发展。