如何有效促进幼儿园教育与游戏的深度融合？

从教育目的层面上认识游戏活动的教育价值。

（1）幼儿能够促进幼儿身心各方面的发展，其核心在于幼儿主体性的发展，游戏是发展幼儿主体性的适宜途径。

（2）游戏能满足并保障幼儿的游戏需求与权利。

从游戏与幼儿学习的关系上认识游戏的价值。

（1）游戏是适合幼儿发展水平的学习方式，是幼儿主要的学习方式之一。

（2）在游戏中，幼儿可以获得各种物质文化和社会文化经验，并且这些经验是幼儿生活的智慧，能让幼儿学会生存、生活和学习。

（3）游戏过程，是幼儿经验的主体性建构过程，在这个过程中，不仅使外部的、物质的东西向内部、观念的东西转化，而且也使内部的、观念的东西外化为实际的动作，使主观见之于客观，实现着主客观的双向建构。

从游戏与幼儿园教学关系上认识游戏的价值。

（1）游戏是幼儿园教学的一部分。

（2）幼儿园教学以游戏为基础。

从游戏与幼儿园课程的关系上认识游戏的价值。

（1）课程价值取向强调幼儿的创造性、独立性和主动性培养，以及童年幸福快乐时，“主动学习”成为幼儿园课程的重要关键经验，游戏受到重视。

（2）把课程视为幼儿全部有益的学习经验时，游戏既是课程的内容，也是课程的实施途径。

（3）游戏可以生成课程，课程也可以生成游戏，游戏与课程之间的良好互动，既为幼儿选择适宜的课程内容提供了依据，也为幼儿选择恰当的实施途径提供了支持，解决了教育和发展之间的“匹配”问题。

为什么游戏是幼儿的主导活动呢？

游戏是幼儿最重要的需要之一,占据了他们大部分的时间，没有游戏，儿童几乎就没有活动，而没有活动意味着没有发展，通过游戏，儿童能够更好地认识周围的现实生活，培养想象力和创造力，游戏还是儿童最早的社会活动，对今后的活动能力具有重要作用，在游戏过程中，儿童为了扮演角色，必须自觉地、积极地、有目的地去记忆，从而锻炼他们的记忆力，游戏要求模仿社会生活，因此必须观察生活，进行想象，在游戏中，儿童要遵守游戏规则，处理人与人、个人与集体的关系，从而培养他们的性格。

儿童的游戏是儿童获得各种生活知识、技能技巧、各种个性品格、行为习惯、意志情操的一种特殊的学习方式，是儿童探索周围环境、接受德智体美劳教育的主要活动方式，游戏是一种特殊有力的幼儿教育手段。