为什么玩游戏不过关会一直玩，学习学不明白就不爱学了？玩游戏太功利

为什么玩游戏不过关会一直玩，学习学不明白就不爱学了？

这和心理学上的强化理论有关。

强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论，也称为行为修正理论或行为矫正理论。

斯金纳认为人们作出某种行为，不做出某种行为，只取决于一个影响因素，那就是行为的后果。他提出了一种“操作条件反射”理论，认为人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。

人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。

游戏设计者正是基于人的这种心理特点，设计了游戏中的角色、关卡，玩家的每一个动作后都会有即时的好处，比如允许过关，获得金币奖励或战备升级，经验值、能量值即时升级，这些都让玩家开心刺激，都是一种心理上的及时的正强化，玩家因此会乐此不疲地一直玩下去。

然而学习就不同了，基本上孩子们在学习过程中得不到让他们感受到开心快乐刺激的正强化，大多数父母们允诺的学习奖励往往条件过于苛刻，或者等待时间过长，因而很难产生正强化作用。孩子的学习动力和兴趣很难坚持。

其实父母们在鼓励孩子学习过程中也可以巧用强化理论，分小阶段小目标来短期即时强化孩子的学习行为。并且把物质奖励和精神激励结合运用起来。比如，每一次单元考、小测验成绩的提高，每一次小小的进步都给予即时的鼓励表扬，德智体美劳各方面，只要有些许进步，都及时予以正向激励。孩子在学习上也会越来越自觉自信，学习的兴趣也就慢慢培养建立起来了！

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从生理上看，人在游戏中会产生一种激素叫多巴胺，这种爽感是非常即时的，如果没有多巴胺的分泌，你不会打游戏，也不会谈恋爱。

多巴胺是大脑中含量最丰富的儿茶酚胺类神经递质，作为神经递质调控中枢神经系统的多种生理功能。作为一种神经传导物质，用来帮助细胞传送脉冲的化学物质——兴奋及开心的信息。上瘾行为就与之有关。

功能性质不同。游戏没有功利性质，其目的是娱乐。所以游戏是我们生活的调剂，是儿童生活中必不可少的一部分，是我们童年美好生活的回忆。而学习则带有功利性质，是我们走上社会、步入成年、赢得人生的前提。但学习却是苦差事，对于自控能力差、特别贪玩的孩子来说，自然是喜欢玩游戏，不喜欢上学。

玩游戏自由，上学得守规矩。崇尚自由，追求自由，是人性本质使然。大人尚且如此，小孩子就不用说了。一切由他们就高兴，行为受束缚则反感，谁愿上学呢？

也正因上述原因，小孩子对游戏就特别有兴趣，游戏对孩子的吸引力也就非常大。有兴趣，自然过不关，还要一直玩；对学习不感兴趣，自然学不明白就不想学了。

所以，作为父母，一方面是要防止孩子沉溺于游戏，另一方面是要从小培养孩子的学习兴趣。